ШКОЛА ЕКАТЕРИНЫ БАЖЕНОВОЙ. РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА.


Образцы уроков группы "Дошколята 1"

Перед вами - два выборочных описания уроков группы "Дошколята". Такие описания родители учеников получают после каждого занятия. Даже если ваш малыш пропустил урок, вы всегда знаете, чем мы занимались и какое домашнее задание нужно выполнить. 
 
«Дошколята 1», 26.10.13.

Новое: мягкие и твердые звуки (введение в тему).
Повторение, закрепление: слоговое чтение. Открытые слоги с твердыми и мягкими согласными. Автоматизация сложных для произношения звуков в слогах, словах и словосочетаниях.
Развитие речи: тетрадь «Предметы», тема «Головные уборы».

Назначение дежурных по классу; сегодня дежурили Лиза и Владик :)

 

1. Повторение задания по автоматизация звука С во фразах и словосочетаниях (медленно и четко произносим за учителем): спелая брусника, сухой хворост, сосновый лес, древесный лист, сосновая смола, сонная сова, красный светофор, сладкий сахарный песок; посылку посылают, подстилку подстилают, настил настилают, подставку (ЧТО ДЕЛАЮТ?) подставляют, соску (ЧТО ДЕЛАЮТ?) сосут, сосульки свисают; соль в солонке, сахар (ГДЕ?)  в сахарнице, масло (ГДЕ?) в маслёнке, лесник в лесу, садовник  (ГДЕ?) в саду.

2. Работаем по таблице на доске: на доске – слоги.  Перед началом работы в таблице дети слушают историю:

Жили-были медвежонок и зайчонок. Они очень любили петь. Вот только , медвежонок был большим и пел он вот так: «Та-та-та-та-та». А зайчик был маленьким, и пел он вот так: «Тя-тя-тя-тя-тя». Переживал зайчик: «Я такой маленький, у меня никак не получается петь та-та-та-та, как ты, медвежонок!» А медвежонок ему отвечал: «Ничего, зайка! Зато вместе у нас может получиться отличная песенка! Давай попробуем!» Давайте и мы с вами попробуем спеть песенки!

Начинаем работать с таблицей: поем вместе с детьми песенку – сначала медвежонка, а потом песенку зайчика. Та та та тя тя тя (см. таблицу). Затем поем то то то, тё тё тё и так далее. РАБОТАЕМ ЧЕТКО ПО ТАБЛИЦЕ! ЧИТАЕМ СЛОГИ ПОДРЯД И ВРАЗНОБОЙ. ЧИТАЕМ ЗА ЗАЙЧИКА И ЗА МЕДВЕЖОНКА. Твердые звуки произносим твердо, четко. ВАЖНО!!! АРТИКУЛЯЦИЯ!!!
 
По аналогии читаем слоги с К и С:
Та та та
то-то-то
ту-ту-ту
ты-ты-ты Тя- тя- тя
тё –тё - тё
тю –тю –тю
ти- ти- ти
Ка ка ка
Ко-ко-ко
Ку-ку-ку
Кы-кы-кы Кя кя кя
Кё кё кё
Кю кю кю
Ки-ки-ки
Са- са- са
Со-со-со
Су-су-су
Сы-сы-сы Ся- ся-ся
Сё- сё-сё
Сю –сю –сю
Си-си-си
 
3. Говорим о твердых и мягких звуках. В чем их различие?
 
4. Дети слушают стихотворение «Нежный или грубый?»

Есть мягкие звуки и твёрдые звуки,
Их можно легко смешать,
Но, чтобы не вышло подобной штуки,
Научимся их различать.

Мягкие звуки звучат повыше,
Звучанье у них нежней.
А твердые - словно грубее и ниже,
Как будто твердые - злей.

Послушай, как ласковы мягкие звуки:

Ель, капель, метель и мель.
Они как нежные мамины руки,
Что ласково стелют постель.

Твердый звук обрывается резко.
Послушайте: Стол! Укол!
Для нежности нет в этом звуке места,
Скорее - он даже зол.

5. Развитие речи. Выполняем письменно работу в пособии «Предметы».  Тема – головные уборы. Сопоставление предметов в ряду, исключение лишнего и так далее.


Переменка

6. «Пишем вместе с Азбукой с крупными буквами». Выполняем упражнение 2 на стр. 14. Проговариваем устно маленькие слова, выясняем, что куда нужно написать. Работы проверила сразу -  все очень хорошо, правда, некоторые дети пишут букву И не в ту сторону, но ничего страшного, это в порядке вещей. 
Наклейки за работу на уроке, дополнительные наклейки дежурным за помощь.

Домашнее задание:


1. «Пишем вместе с Азбукой с крупными буквами»:

стр. 12, строчка с буквой И  задание № 1.
стр. 13, строчка с буквой Ы и задание № 1, 3 и 4.
стр. 14, строчка с буквой У и задания 1 и 3 (в третьем задании следует обратить внимание ребенка на И и N).

 

2. «Азбука-читалочка» устно:
 Стр. 18 – читать верхние слоги и слова в столбиках.
 
3. «Азбука-читалочка» письменно:

Стр. 18 – списать слоги и слова из всех трех столбиков в тетрадь (по аналогии с прошлым домашним заданием).

Стр. 19 – вписать «л» в слова

4. «Учусь писать красиво» - стр. 6-7 (следите, пожалуйста, за посадкой ребенка и за тем, как он держит карандаш).
 
***
 
«Дошколята», 19.04.14
Тема: «Слова, отвечающие на вопросы Кто? и Что?»
Развитие речи. Работа с текстом: восприятие на слух, понимание, запоминание, обоснование своего ответа.

1. Развитие речи. Сегодня продолжили работу с текстами.  Послушали и обсудили рассказы «Когда можно плакать?» и «Маша и Ойка» из серии сказок О. Прокофьевой про Машу и Ойку. Дети внимательно слушали чтение учителя и отвечали на вопросы по тексту.
Покажу вам на примере одного из текстов, как мы работаем над услышанным:
 
Когда можно плакать?

    Утром заплакала Маша. Заглянул в окно Петушок и говорит:
    - Не  плачь,  Маша!  Утром  я  пою  "ку-ка-ре-ку",  а ты плачешь, мне петь мешаешь.
    Заплакала Маша днем. Вылез из травы Кузнечик и говорит:
    - Не  плачь,  Маша!  Весь-день  я в траве стрекочу, а ты плачешь - и никто меня не слышит.
    Заплакала Маша вечером.    Прискакали из пруда лягушки.
    - Не  плачь. Маша! - говорят лягушки. - Мы любим вечером квакать, а ты нам мешаешь.
    Заплакала Маша ночью. Прилетел из сада Соловей и сел на окно.
    - Не плачь, Маша! Ночью я пою красивые песни, а ты мне мешаешь.
    - А когда же мне плакать? - спросила Маша.
    - А ты никогда не плачь, - сказала мама. - Ведь ты уже большая девочка.

Вопросы по тексту задаются с целью выяснить понимание услышанного и запоминание событий в рассказе. Важный момент – все ответы должны быть  полными. Это сложно, но нужно стремиться именно к таким ответам.
 
Как зовут героиню рассказа? (Героиню рассказа зовут Маша).
Какие еще герои встретились нам в этой истории? (В этой истории нам встретились петух, кузнечик, лягушки и соловей. В конце сказки появилась Машина мама) – и т. д.
Как вы думаете, почему Маша плакала?
Кому она помешала, когда заплакала утром?
Что сказал петушок?
Когда Маша заплакала в следующий раз?
Кому она помешала?
Что сказал кузнечик?
Кто прискакал из пруда вечером? Почему?
Что сказали лягушки?
Когда пел красивые песни соловей?
Помешала ли ему Маша?
Что он ей сказал?
Что ответила мама, когда Маша спросила: «А когда же мне плакать?»

2. Физминутка «Наши нежные цветки распускают лепестки…»


3. Новая тема: Кто и что? Какие слова отвечают на вопрос КТО? Какие  - на вопрос ЧТО?


Работали по отсканированным листам. Называли все нарисованные предметы. Затем слушали объяснение темы. После этого красным цветом обвели «живые» предметы, синим – «неживые». Разбирали очень подробно.  Красным цветом написали КТО ЭТО? Синим – ЧТО ЭТО?

    Обратили внимание на то, что слышим Ш, но пишем Ч.

Обратили внимание на то, что ЖИВОЙ предмет – понятие относительное и нужно определять по признаку «может ли предмет сам передвигаться». Растения тоже считаются живыми – ведь они растут. Но мы не можем их обвести красным цветом, потому что они не умеют сами двигаться.

   В конце работы провела фронтальный опрос по только что изученной теме. Не было ни одного неверного ответа, так что, надеюсь, материал понят :)
 

4. Физминутка-переменка:  «Руки подняли и покачали…»


5.  Рассмотрели и обсудили картинку «Девочка и шарики», по которой нужно будет выполнить домашнее задание.


6. Получили наклейки за работу на уроке :)

Домашнее задание:

1. Отсканированный листок «КТО? ЧТО?» - вторая сторона,  картинка с девочкой. Нужно придумать продолжение фразы и устно составить предложение по нижним картинкам.  Предложения должны быть интересные, а не просто «девочке подарили шарики, потому что она хорошая».

2.  Обучение грамоте, часть 2 – стр. 20 и 21. Если упр. на стр. 21 уже сделано, то, конечно, только 20.

3. «Пишем вместе с Азбукой» - стр. 40. Большая просьба! Мы с детьми уже говорили раньше о букве Ч, но я прошу вас обратить внимание на то, что в задании № 2 нужно раскрасить схемы зеленым и красным карандашами. НЕ СИНИМ! Пишу это потому, что вижу ошибки в подобных упражнениях в домашних заданиях в то время, как в  классной работе ошибок нет.

То есть нужно вписать букву Ч зеленым цветом, так как Ч – мягкий, и на картинке справа воробей  - с зеленым флажком: ЧА, ЧУ и так далее. Все схемы должны быть раскрашены одинаково, потому что Ч – всегда мягкий.

В задании 3 дети должны сами прочитать слова и догадаться, как они должны быть связаны по смыслу. Не подсказывайте, пожалуйста Все слова должны быть написаны черным карандашом. Здесь мы не разделяем звуки на мягкие и твердые.
Скороговорки послушаю в следующий раз. И столбики слов тоже, конечно.